2024语文新课标读书笔记11篇。
读后感范文网的推荐无需多说“2024语文新课标读书笔记”实至名归，在读完读后感书名后我们一定收获颇多。 读书是一个与自己内心对话，因此每个人产生的反应可能不尽相同，一篇好的作品读后感应该怎么编写？我相信这篇文章会让您在某个领域上有所进步！
2024语文新课标读书笔记【篇1】
阅读摘录：
“语文课程评价包括过程性评价和终结性评价，过程性评价贯穿语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。”
阅读感悟：
学业质量评价是新课标的重要组成部分，新课程，新教学，同时也包括新评价。在平时的教学中，怎样进行学习评价和考试命题改革，过去的课标没有，也是我们的困惑。新课标没有回避这些问题，明确了素养本位的学业质量评价，并把它的理念，方法，做了完整的阐述。
新课程要求过程评价、结果评价、考试命题和作业布置都要关注学科学业质量，就是要以学业质量标准为依据来评价语文核心素养和课程目标。整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学的深度与广度，为教学实施和考试评价等提供了依据，对于推动评价改革，多元评价的设计，考试命题改革，有重要的指导与基础作用。
2024语文新课标读书笔记【篇2】
上星期四，全县的“小学语文新课标"的学习活动在我校举行，通过半天的学习，让我受益匪浅，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，下面就谈谈我的几点体会：
一、感受语文美DHD7.Com
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、体现儿童特征
小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
三、实现师生平等
以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快大百尺的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
总之，通过本次对小学语文新课标的学习我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。
2024语文新课标读书笔记【篇3】
5月10日，19：30，书房，有幸聆听了温儒敏教授《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》的线上讲座。在不到一小时的时间里，温教授化繁为简，一席带着方言的“普通话”，亲切自然，儒雅温润地化解了我们一线老师对于2022新课标的一些不解与困惑，有如拨云见日。
温教授先是强调了新课标并非推倒重来，颠覆过去，它吸收了过去课改的经验，指导我们要以学情出发，尊重教学实际。而后的讲述中，令我感触颇深的还有两处。一是新课标对于“育人”的要求。从其中的“体现国家意志，在立德树人中发挥着关键性作用”，再到“进一步明确培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”中，就已经将育人放到了最为明显的首要位置。而语文，在育人方面，更有着别的学科所不能代替的作用，以“文”化人，这令我感到肩负责任之重。也令我不由地思考――要如何在接下来的教学中，将自己的课程优化，关注课程中得以培养学生核心素养的每一个窗口与契机，润物无声地去实现人文底蕴、实践创新……
接着是温教授对于“阅读”教学的切实解读。温教授说，统编教材以人文主题、语文要素编排内容，设置了具体的情境，是为了加强学生学习的主动性，从而落实任务群，阅读教学亦然。虽然“整本书阅读”的概念对于小学阶段是新的，但统编教材中的《快乐读书吧》一直都在这么做。我们教师最应当做的，是教给学生一定的读书方法和常识，给予他们相对自由的书单，提倡自由地阅读，以激发孩子们热爱读书的习惯。阅读最好的时间是小学，以此开始“奠基”，伴随着学段的上升，逐步地去弥补“读书少”的遗憾。
惊喜与疑惑总会一道伴随着新事物的出现，感谢温教授实实在在的讲解，令我在今后的教学中有了慢慢尝试、探究和改变的方向，不至于困顿迷惘……
2024语文新课标读书笔记【篇4】
阅读摘录：
“学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。”
阅读感悟：
情境化的教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。本次新课标不仅时时处处强调了创设情境的重要性，而且对怎样创设情境也有具体指导。如“文学阅读与创意表达”任务群中就指出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境”。比如第一学段的“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天地”“英雄的童年”，第二学段的“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，第三学段的“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚步”等，都是在主题情境中，开展文学阅读与创意表达活动，核心在于激发学生的情感，起到潜移默化的作用。我们在教学中要摒弃碎问碎答，一问到底的课堂模式，采用板块式结构，创设具体情境，引领学生进行深入阅读，从而打造高效课堂，提高教学效率。
2024语文新课标读书笔记【篇5】
阅读摘录：
“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。”
阅读感悟：
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有掌握了阅读的方法，在之后的学习与阅读的道路上才能走得更加从容。《课程标准》也在学段目标中首次提出整本书阅读要求，再次明确各学段“读什么”。经仔细分析发现，“整本书阅读”在《义务教育语文课程标准》中的存在感越来越强，不容忽视。由此可见，作为家长，更应该从小就开始重视培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等等。因为对于孩子们来说，“阅读”不仅仅是为了“应试”而已，在长久的成长当中，阅读使人开拓眼界如行“万里路”，阅读更能使人充实精神思想世界。
正所谓腹有诗书气自华，只有帮助孩子从小激发阅读兴趣，逐步学习阅读方法、扎实阅读技巧基础，才能让孩子未来的学习之路更从容，更宽广。
2024语文新课标读书笔记【篇6】
阅读摘录：
“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”
阅读感悟：
此次《语文课程标准》提出的核心素养包括：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，其中文化自信被放到了最重要的位置，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化都将会是今后语文学习的重点。作为一线语文教师该如何在语文教学中传承中华文化，树立文化自信呢？首先要抓住课堂主阵地，在课堂上通过不同方式的浸润渗透，适当增添语文教学内容，将传统文化嵌入语文课堂，可以让学生在学习中举一反三，加强对文化的理解与认同。文化认同是一个长期浸润的过程，也是一个对话思辨的过程，更是一个在浸润和对话中自主建构的过程。将课内与课外阅读结合起来，利用各种形式的引导让学生诵读经典文化作品，感悟文字的精妙之处，在诵读中扩展文化的范围，让文化自信在文化积淀中慢慢地生根发芽。其次是整合课程资源，激发学生参与意识，例如六年级课文《藏戏》虽然只是一篇阅读课文，但其蕴含的文化内涵意义深远，及时开展“中华戏曲进课堂”的活动，发动学生找资料、画脸谱、唱戏曲、当解说员，将美术、音乐、历史、信息技术等学科的内容融合在一起，学生在参与的过程中受到戏曲传统文化的熏陶，增强了民族自信心。提升语文教学模式的先进性和创新性，帮助学生顺利构建多元化思维体系和人文素养。
还有小学生接触传统文化的时间尚短，无论是语文基础还是认知理解能力都处在起步时期，教师呈现传统文化的方式如果仅限于口头讲解，不但会让学生感到枯燥无味，还会导致思维阻碍。而多媒体情境教学具有生动、直观等优势，非常适用于传统文化在语文教学中的渗透，除此之外，互联网教育资源丰富多样，也有助于教师更加便捷的在语文课程中渗透传统文化。总之，中华文化，范围宽广，含义深刻，传承与发扬的重担在我们新一代的少年身上，也在我们这个时代教育者的身上。
2024语文新课标读书笔记【篇7】
阅读摘要：
“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在涉及语文学习任务，要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”
阅读感悟：
“学习任务群”的提出是义务教育语文新版课标的一大亮点。新课标语文学习内容围绕中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三大主题，将学习任务群分为三个层面六大学习任务群：“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群；“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群；“整本书阅读”“跨学科学习”则为拓展型学习任务群。在“学习内容”“教学提示”内容设计上，新版课标进一步明确了语文程要“以学习为中心，不仅包括教什么、学什么的内容问题，还包括怎么教、怎么学的过程方式问题，以及为什么教、为什么学的目的价值问题，甚至还有教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题”。体现语文学习的情境性、实践性、综合性。在新版课标中每一个学习任务群的表述均围绕学习任务群的内涵、四个学段的学习内容、教学提示三个部分依次展开，将过去零散的、线性排列的知识点和能力点归纳整合，实现了课程内容与学生生活、语文实践之间的融通。其中，“语言文字积累与梳理”任务群侧重语音、文字、词汇、语法、修辞等知识点的整合；“实用性阅读与交流”任务群侧重朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学习活动的整合；“文学阅读与创意表达”任务群侧重朗读、默读、诵读、复述、评述等阅读方法的整合；“思辨性阅读与表达”任务群侧重阅读、讨论、探究、演讲、写作等学习活动的整合；“整本书阅读”任务群侧重课内与课外、个人与集体阅读活动的整合以及浏览、略读、精读等阅读策略的整合；“跨学科学习”任务群侧重图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等学习资源的整合。学习任务群课程内容的整合不是漫无目的式的，而是统摄于各个学段不同的学习主题，为培养学生的语文核心素养服务。我们教师可以在中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的大背景、大主题之下设置多个学生喜闻乐见的小主题，如“数字时代的生活”“家乡文化探寻”等。每个学习主题的设置都是为塑造学生健全人格服务的，学生的听、说、读、写能力也在完成一个个情景式学习任务的过程中得到提升。以学习任务群为课程组织形式能够有效促进学生语文能力的提升和素养的全面发展。
新课标对教师教学提出了更高的要求，同时也给出了更为明确具体的目标与导向，在今后的教学实践中，我们仍需时刻提醒自己反复阅读新课标，以新课标为导向，多实践，多探索，在新课标指引下，上精品好课，育时代新人。
2024语文新课标读书笔记【篇8】
书中的另一个主角是虎妞。她既大胆又精明，总是要求别人按照自己的意愿做事。她喜欢祥子，而祥子对她却没有好感，所以，她就使尽一切诡计，耍尽一切手腕去得到祥子。她勾引祥子，欺骗他，和他玩，甚至用金钱和汽车来换取他的错误婚姻。
她完完全全地把祥子当作一个提线木偶，任她指挥，任她摆布，她高兴怎样就怎样，直到她满意为止。她丝毫不考虑祥子的想法和感受，为了她的私欲，她不择手段地与祥子成就了一桩畸形婚姻并与父亲刘四闹翻，但是，婚后她又不满足，既想和祥子生活在一块，又不肯放弃刘四的家产；既蔑视大杂院中的穷苦人们，又“热心”地“帮助”小福子，最终是走向灭亡。她极端尖锐和矛盾的斗争和心理，以及她的最终命运，是可悲和可鄙的，但更可悲。
其次，书中的其他人物，残忍霸道的刘四爷，狡猾阴险的孙侦探，抢车的大兵，当他们各自将祥子残害、镇压与玩弄于股掌之上的时候，他们自己也一步步走向没落，走向灭亡。同时，祥子生活中唯一一点光亮的小福子，在生活边缘苦苦挣扎的小马祖孙二人，他们生活的光亮也都一点一点的惨淡下去，直至熄灭。他们都是好人，但在当时的社会里，即使是好人也逃不过毁灭的结局。
其实，真正的破坏应该是老北平和当时的旧社会！书中各种人物的逐渐衰落表明旧社会也在走向衰落和毁灭。老舍先生运用了以小见大的手法，通过以祥子为中心的平民圈子内的生活悲剧，扩而大之又反映出了整个社会的悲剧，整个社会的暗淡。
总而言之，《骆驼祥子》所描写的车夫这个近代中国城市化进程中产生的新的职业形象，是其他任何一部作品都不能掩盖与替代的，老舍先生不愧为中国现代杰出的作家和语言艺术大师。
2024语文新课标读书笔记【篇9】
从吴教授的讲座中，新课标给我带给最大的触动的便是学生思维力的培养，在当下双减大背景下，学生如何面对课堂？教师如何把握学生学习方向？吴教授的讲座给了我答案，那便是思维力的培养。
思维能力是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，有好奇心、求知欲、崇尚真知，勇于探索、创新，养成积极果老的习惯，在思维能力的发展上，我们更关注思维能力的若千方面，学生思维品质的提升与发展，以及在这个过程当中培养学生求真的态度，这种求真求实的态度是非常重要的。
通过训练学生的思维力，可让学生真正的感受语文的内在魅力。同时，新课标的落地也使我在具体教学实践中找到了方向，在日后的教学工作中，我也会不断地去探索。
2024语文新课标读书笔记【篇10】
今天有幸参加了郑国民教授的关于《义务教育语文课程标准》2022年版讲座，受益匪浅。主要明确了新课标有以下的内容变化：
一、培养语文核心素养文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。课时量达到所有学科的20%-22%惊人的高比例。二、古诗文背诵量增加三、语文学习四个板块的界定识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究。其中，整本书阅读也会继续成为考试的重点之一，名著本身与名著导读同时变成了重中之重，所以也提醒家长，一定要提前准备好，让孩子挤出时间安排大量的阅读。——六年组教师王亭婉
新课标变化之一单设了课程内容，新课标以语文学习任务群的方式组织课程内容的教学，是一次探索和突破，从课程内容的组织呈现来突破“教”。凸显综合性的学习，课程内容的变化，带动教与学的变革。追求课程内容、学生生活，语文实践之间的融通，改变知识点、能力点的线性排列改变逐点解析。学习任务群不是凭空产生的，来源于语文教学实践。真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动。是静态的语文知识转化成动态的语文实践的过程。
2024语文新课标读书笔记【篇11】
听了吴欣歆教授对于《义务教育语文课程标准（2022）》的解读让我明悉了这次新课标的变化和如何应对这些变化。吴欣歆教授谈到在这次课标修订中，主要变化有强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。在这些变化中，发现了一个重要的特点就是对文化自信的重点关注。
语文作为人文性和工具性相统一的学科，是以文化人的重要通道。新修订的课标中反复提及培养学生的文化自信，指引我们在教学过程中，需要引导学生切身的感受到中华民族的精神、文化魅力。
我国的文化博大精神，而语文中蕴含相当重的文化魅力。例如在课堂中，我们能感受到千年前的诗词歌赋带来的意境、韵味；我们也能在文言文中感受到中国传统文化的博大精深；还能在一篇篇课文中体会到文字的魅力。这些都需要我们把学生带到语文的更深一层中，透过现象看本质。
在以后的教学中，我们应该更加注重发觉课文中的语言文字魅力，让学生能够通过语言文字领略博大精深的中华文化，让学生通过语言文字抒发自己的内心情感，让学生通过语言文字完善自己的精神世界。