小学语文教师教学工作随笔7篇。
笔尖写出的情感往往是最真挚的，写作让我们更加欣赏生活的细节。每天坚持写点东西，写作文的时候基础就扎实了。想知道“小学语文教师教学工作随笔”的一些信息读后感范文网小编为您整理了，希望这些信息能够对您有所帮助请您参考下文！
小学语文教师教学工作随笔(篇1)
语文教师教学工作自我总结
本学期我担任中五班语文教学工作，每周七课时五自习，一个学期的紧张而繁忙的备、讲、批、辅，使我在语文教学方面有了较多感悟与思索。为鉴昔知来，查漏补缺，现就本学期教学工作自我总结。
一、教学思想的改造与提升
语文教学归根结底就是语文能力与语文素养的培养与形成，即语文的工具性与人文性两重目标的实现。让学生既可造应当前教育选拔考试的需求，又可造应将来造应社会对人才综合能力的要求。在教学中注重“授之以渔”，教给学生学习语文的基本方法，让学生离开老师，升入高等学府，出身社会仍然可以继续学语文，用语文，获得终身学习，持续发展能力和资本。“教是为不教”我认为这才是为师之尊、为师之德、为师之本。
学生学习任务重，思想压力大，作为老师我们必须最大限度地呵护他们的学习积极性和学习热情。设法精教、趣教，使语文学习变得轻负担、有趣味，让学生爱上语文，迷上语文。这样语文学习或许就不再是“令人头疼”的'学科了。另外，我在教学中还注重通过多种形式的比赛与点评让学生获得成就感，从而增强学习的信心和积极性，
实践表明，这种办法非常有效，我们班学生的学习积极性、主动性比较高。 请注明大学网
二、教学策略的成熟与完善
任何任务的顺利完成有赖于好的方法与技巧。本学期我开始尝试运用魏书生“学生能做的事老师不做”和语文教材无非是个“引子、例子、梯子”的思想，大胆放手，拓展挖深。让学生完成一部分教学任务，并鼓励学生质疑、发问、探究。教给学生从语文的“知、情、理、美”四角度读文本、读作者、读背景。从而准确、全面、深刻地把握文章、领悟文旨、体味艺术特色、获得语文知识和文学素养，形成语文能力。使学生既能应对考试，更能适应社会的需求。
另外，让学生学会见缝插针，充分利用边角余料的点滴时间。多读书，多积累，多见识丰富语文积淀。在语文学习的道路上我扮演了同行者和导师、朋友的角色，让学生在语文学习的道路上轻松，愉快，高效，让语文学习的旅途变成愉快的享受，也有明显效果。
以上就是我作为一名教师的工作自我总结，希望以后能够找出自己在工作中的不足的地方，及时改进，提高教学效率，以最大的努力去报效社会。
本文由大学网推荐
小学语文教师教学工作随笔(篇2)
下面是小学语文课堂教学的方法，非常实用!
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是学生学习的源动力。教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。
良好的开端是成功的一半。好的开头是调动学生学习兴趣的第一步。合适的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;合适的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。大教育家苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。那么如何导入新课呢?下面我就针对导入的方法谈一些浅见。
学起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。例如，在教学《鱼游到了纸上》时，教师让学生齐读课题后问：“题目有没有让你好奇的地方?”学生急不可待地提出自己的疑问：“鱼游到了纸上，太不可思议了吧?”“鱼怎么会游到纸上呢?”“鱼为什么会游到纸上去?”“鱼游到纸上不会死吗?”等等。无需教师再导，学生就会迫不及待地学习课文。再如，在教学《蛇与庄稼》一课时，教师在板书课题后提出了一个问题：“你们怕蛇吗?”大部分学生做出了肯定的回答后，教师又提出新的问题：“我们这么怕蛇，不愿意见到它，可却有人特意到外地买蛇养，哪有这样的人呢?课文中就有这样一些我们看起来‘不正常’的人。”以此来激发学生学习兴趣，学生会怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。
题目是课文内容的浓缩。从解析题目导入，简洁而实用，既可直入正题，又可同时领起全文。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的题目就揭示了文章的内容。就可以直接“解题”让学生明确诗歌的内容。一个与众不同、别致出彩的题目能够在短时间内引起学生的注意。教师如果能够抓住学生的兴趣，积极引导，便可有事半功倍之效。“解题眼”就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。如在教《黄山奇石》一课时，教师先板书课题，然后提问：“读了题目，可以看出课文向我们介绍了黄山的什么?”学生回答：“黄山的石头。”“是一般的石头吗?”“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”“说得好，通过读题目，我们知道了这篇课文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这样抓住课题，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而引起了学生的学习兴趣。
有的课文有着丰富的情感，教学时，宜用情境渲染法。教师富有感情的导入语言、辅以精彩的影片剪辑、音乐，可以创设情境氛围，唤起学生的情感认知，学生潜心研习文本，他们会更深刻地领悟到作品的内涵。在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，让学生欣赏“珠穆朗玛峰”和“雅鲁藏布大峡谷”图片，然后问学生：“图片美吗?可以用哪些词语形容这种美?”在学生回答后，教师接着说：“今天我们就来欣赏堪称世界第一的壮丽景观――雅鲁藏布大峡谷。看看雅鲁藏布大峡谷的壮观景象有哪些。”运用各种辅助手段可以创设轻松、唯美的课堂氛围。引发学生带着探求知识的欲望学习，会起到事半功倍的效果。
趣味导入是用诙谐幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。关于趣味导入语，教师可用谐音或某些词的比喻义来设计，可用歇后语、对联来设计，可用小笑话、小品设计，等等。在上《找骆驼》一课时，教师先出示一则谜语：“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”然后提问：“这则谜语的谜底是什么?”学生积极猜谜语，气氛一下子就活跃了。趣味导入为课堂教学增添了文学趣味，缩短了学生与作品、作者之间的距离，能够快速打开学生的思维之门，让他们通过思考发现知识，获取知识，从而产生一种获取胜利的愉悦，并将这种愉悦贯穿到整节课的学习。
诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含蓄隽永。教师用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁地将学生带入一种如画般的优美境界，陶冶了学生的性情。在学习纳兰性德《长相思》时，教师可吟诵余光中的《乡愁》：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”《乡愁》与《长相思》内容、意境相同，一个现代、一个古代，由现代很轻松地引申至古代。在轻轻的吟诵中，学生会自觉地进入意境。
新课标中明确指出：语文教学中要培养学生听说读写的能力，要注重语言的积累，注重语言的运用，让学生有扎实的语文基础。孔子云：“温故而知新。”因此，复习知识也是导入新课的常用方法。如讲《饮湖上初晴后雨》时，让学生先背《游园不值》，那是描写春天的景色，现在我们看看夏天在苏轼眼中是怎样的一种景象呢，是酷暑难耐还是大雨滂沱，还是另一番景象?学生投入诗歌的分析中。
故事生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们浓烈的学习欲望和学习兴趣，而且富有启迪性，活跃学生的思维。以历史故事、探险故事、神话故事等为线索将学生思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的一种导入方法。在教学《将相和》时，我先问学生：你们有谁看过或听过“完璧归赵”的故事?哪位学生能给大家讲讲这个故事?接着让一位同学给大家讲故事。然后问：“大家听了这个故事觉得蔺相如怎么样?厉害吗?”教师在学生七嘴八舌讨论后导入：“今天我们就来学习有关蔺相如的另一个故事――《将相和》，看看这篇文章蔺相如又有着怎样的精彩表现。”这样，就调起了学生的学习胃口，从而积极投入新课的学习。
好的导入是优秀的演奏家拨出的第一个音符，能够产生神奇的魅力，引导着听众渐入佳境。好的导入是教师精心磨砺的一块磁石，放射出强烈的磁场，带领着学生走进知识的殿堂。
一堂完美的课，不能虎头蛇尾，要在已授内容的基础上，精心设计结尾，使学生获得的知识条理化，，使知识升华，使整堂课在学生心中留下深刻的印象。
教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如教《趵突泉》，讲读课文完后教师小结：“趵突泉真是美丽极了，所以它吸引了历代文人墨客，乃至帝皇将相前往观赏。可是，现在的趵突泉没有课文所写的那样美丽了。因为趵突泉是老舍1932年写的，半个多世纪过去了，由于过量开采地下水，地下水降低了，美丽的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可见，祖国的名山名水需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地保护，希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。”教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。
归纳式结尾要求教师引导学生对课堂内容进行小结，当然主要是对要求学生掌握教学重点、学习难点进行归纳，使学生加深解，进而完全掌握。如在教《景阳冈》时，我是这样设计的：“《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一。在《景阳冈》这个故事中，作者用它的神来之笔，抓住了人物的特点，通过人物的语言、动作、心理活动的描写，塑造了一位勇敢机智的、且有大无畏精神的，并且有血有肉、真实可信的打虎英雄。”通过老师归纳式的结语，学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解。
优秀的教师在教学结课时常常使用设悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。
在课堂教学中，当学生已经取得了某一方面的知识时，为了加深拓宽学生的视野，经常要跳出教材，把他们的目光引向课外更深更远的空间。《恐龙》一课，我是这样结尾的：“我们已经知道了恐龙怎样繁殖后代，吃哪些食物，你还想了解什么问题?”学生争着回答。我趁学生兴趣正浓，又建议学生可组成小组共同探讨研究种子发芽、母鸡生蛋等他们感兴趣的问题，这样很自然地沟通了学生课内外的学习活动，使学生的语文学习活动从课内向课外延伸，从而扩大了学生的视野，提高了他们的语文能力。
课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用，对他们的思维起着整理的作用，对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。它也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。结课的形式与方法很多，教师可根据教学内容、学生情绪灵活运用，而不拘于形式，死板单调。
小学语文教师教学工作随笔(篇3)
时光飞逝，我辛勤工作，蓦然回首，三年级下学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结：
一、创设平等、活跃的课堂氛围
结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如画画、猜字谜、讲故事等，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让课堂活跃起来。在教学活动中，我与学生是平等的，这样会使学生没有那么紧张，对于提出的问题让学生开动脑筋、畅所欲言。对说得好的，我会马上表扬；有错我的，也进行鼓励，希望他们不要因为一次失败就退缩了。我觉得生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
二、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水平参差不齐，为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，在学习生字方面，为了让学生更加深刻和注意人容易写错的字，我会花一节课的时间来讲生字。为了使学习生字不死气沉沉，我利用“小老师教生字的方法”或领读的方法教学，这样学生的积极性提高，而且注视黑板的精力也集中，对他们记忆生字的方法很好。
三、做好培优辅潜工作
我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，学习目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助；二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况，抽更多的时间进行辅导；三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评。”在日常工作中，我总是告诉学生：“你是最棒的！”“你很聪明！”“老师相信你能做好。”“加油！老师为你们喝彩。”让学生在鼓励中发扬优点，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦发现他们有一点点进步，就给予表扬，甚至进行物质奖励。尽量克制自己，以免态度粗暴。同时，给予他们生活上的关心和学习上的帮助，经常与他们谈心，讲解学习的重要性，使他们的学习积极性得到提高。后半学期以来，刘金玉、阎欣宇等几位学生的学习积极性明显增强，进步很大。
四、做好家访工作
除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。以前有六、七个同学经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。因此，我及时联系家长，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。后来，经过老师和家长的多次教育，这一部分学生现在改变很大，基本能及时完成作业了，学习成绩也提高了不少。
五、改进地方
阅读和写作基本功训练，鼓励有创意的表达。通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
小学语文教师教学工作随笔(篇4)
小学三年级学生辅导语文应注意：了解这个孩子的学习状况，如果连字词关都过不了的话 ，就应该从字词开始再到句，到简短的短文;阅读和作文是三年级的重点和难点，我们的教学要有的放矢。按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。
鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力!鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，经常练笔。养成良好的习作习惯。
学生刚接触作文应多给予帮扶，如：开头、结尾，结构段，好词句的积累，鼓励学生写身边的真实的人和事，让孩子有信心写，乐写。
根据班级学困生现象，老师心中要分类进行帮扶，属于学习态度的要谈话、沟通提起学习兴趣;对于学习能力弱，接受慢的学生，鼓励的情况下，多进行练习题训练，有针对性切实解决疑难问题，以便进步更快。
作业及时批改、用心评价。因为很多学生在认真完成作业之后,正满心期待着老师的鼓励和表扬，所以教师不仅要及时批改作业,更要用心准备作业的评价。批改作业是我们教师每天要做的一件事，批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批，不错批。
当天的作业当天批改。发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好办法。对一些成绩差的学生的最好能当面批改，当面指出错误，并让学生当场订正。
评价应该以鼓励性语言为主，作业质量特别好的,应该及时给学生积分、奖励;特别对于需要订正的学生,教师一定也别忘了及时鼓励评价,直到学生学会解决这个问题，只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。
讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段。教师在讲评作业时,应该在答案要点的同时,充分展示思维的形成过程，特别是讲解阅读题时,一定要让学生自己找到答案的出处,了解分析的过程,形成思维的习惯。在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力.对于后进生,请好学生将基础题答案写在黑板上,为他们学习提供条件。
而对优等生,由于他们思维活跃、学习能力强,在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时,让他们从不同角度全面考虑问题,培养他们的创新意识和创新精神，在兼顾“两头”的同时,也要带好中等学生,提高全体学生的学习水平,使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得，作业讲评后,学生的作业订正好了,而且订正得正确、清楚。
作业的批改及时得当,作业的效率也就会大大提高。但仅此还不够，有时感到很满意,以为学生已经掌握了，实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解,存在着认知上的“盲区”，这时,加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因,更可以理顺解题思路,积累经验,提高思维能力,达到事半功倍的效果。
做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系;要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就!针对孩子的薄弱环节共同帮助孩子提高。
小学语文教师教学工作随笔(篇5)
小学语文教师教育教学反思
肥城市孙波镇刘庄小学
李如飞
这学期我负责四年级语文教学工作。很快，大半个学期过去了。回顾过去的日子，反思这段教学经验，也有一些收获和问题。在反复学习《课程标准》的过程中，我有所领悟，将理论运用到课堂实践中，收获颇丰。
尝试学习了一些实践，发现效果相当不错。
1.在汉语课堂中，将肢体操作的学习活动与汉语科目联系起来，让学生搭车、动、做、说，让学生感觉自己在学习。语言也很简单。 在汉语教学中，一方面，我用生活中的实际例子来解释，容易使事情变得困难。另一方面，他们大胆地运用肢体语言进行生动夸张的表演，让学生感受到生动活泼。学生不仅热情，而且容易掌握。例如，在教授 21 节课《取一块石头》时，让学生表演《脱鞋脱裤》、《调整石头》、《大家走路砌石头》、《有礼貌》等表演。走在石头上”，“脱下老人，拿下石头”。对学生理解单词、理解文本、体验思想很有帮助。
2.爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。一个问题的发现和提出往往意味着开辟一个新的领域。”在汉语教学中，教师不能只问一些问题，比如：学习这篇课文有什么收获？知道什么？你会怎么做？让学生与自己联系起来回答问题，提高内省智力，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，培养了学生的内省智能和交际智能。例如，“如果你是文中的主角，你会怎么做？”。再比如，在“海峡两岸生命之桥”教学点的第22课中，我设计了if：“几年后，当一个中国大陆的年轻人遇到一个台湾的年轻人，他们会怎样？说？”或者“你和他们中的一个人遇到一个人，你会对他说什么？”这样既能帮助学生输入课文，又能培养学生的口语能力。
3、“以人为本”，是新课程教育思想的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象，采用灵活多样的教学方法。备课时，我仔细研读了教材，熟悉了课程标准后，我从另一个角度思考，如果我是学生，我想用什么样的方式来学习新的内容。针对课堂上学生的具体情况，想出几个方案来选择不同的教学方法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里享受阳光，吸收所需知识，不知不觉中完成教学目标。
4。 融合汉语和其他学科。 例如，如果你将作文教学与各种科目相结合，比如在音乐课上，让学生记住他们是如何学习歌曲、舞蹈的，以及当时的心情。 在美术课上，写下你是如何画出美丽的图画的，以及你看到它们时的感受。
这学期的教学工作给了我很多启发，也让我真正体会到了“润物无声”的内涵。 促进学生的个性并与他们一起成长。
小学语文教师教学工作随笔(篇6)
一、班级学情分析：
本班现有学生62人。学生基本形成了良好的学习习惯，基础知识掌握较为牢固。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。班级中有6位学生，学习上存在着一定的困难，规定时间内不能完成任务，总是拖拖拉拉，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强指导。
二、教材分析：
本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
1、学习习惯。
本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
2、课文。
根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：
一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。
二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。
三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。
小学语文教师教学工作随笔(篇7)
小学语文教师教学反思
第一章：小学语文教师>教学反思
这学期我四年级>语文教学工作。很快，大半个学期过去了。回顾过去的日子，反思这段教学经验，也有一些收获和问题。在反复学习《课程标准》的过程中，我有所领悟，将理论运用到课堂实践中，收获颇丰。
尝试学习了一些实践，发现效果相当不错。
1.在汉语课堂中，将肢体操作的学习活动与汉语科目联系起来，让学生搭车、动、做、说，让学生感觉自己在学习。语言也很简单。 在汉语教学中，一方面，我用生活中的实际例子来解释，容易使事情变得困难。另一方面，他们大胆地运用肢体语言进行生动夸张的表演，让学生感受到生动活泼。学生不仅热情，而且容易掌握。
2.爱因斯坦认为“提出问题往往比解决问题更重要。一个问题的发现和提出往往意味着开辟一个新领域”。在汉语教学中，教师不能只问一些问题，比如：学习这篇课文有什么收获？知道什么？你会怎么做？让学生与自己联系起来回答问题，提高内省智力，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，培养了学生的内省智能和交际智能。
3、“以人为本”，是新课程教育思想的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象，采用灵活多样的教学方法。备课时，我仔细研读了教材，熟悉了课程标准后，我从另一个角度思考，如果我是学生，我想用什么样的方式来学习新的内容。针对课堂上学生的具体情况，想出几个方案来选择不同的教学方法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里享受阳光，吸收所需知识，不知不觉中完成教学目标。
4.融合汉语和其他学科。 例如，如果你将作文教学与各种科目相结合，比如在音乐课上，让学生记住他们是如何学习歌曲、舞蹈的，以及当时的心情。在美术课上，写下你是如何画出美丽的图画的，以及你看到它们时的感受。
这学期的教学工作给了我很多启发，也让我真正体会到了“润物无声”的内涵。炫耀他们的个性并与他们一起茁壮成长。
第二部分：小学语文教师教学反思
目前的语文教学模式有两种，一种是“知识领悟”教学模式，一种是“思维训练”模式。前任教师致力于让学生了解完整的汉语知识体系，一般按照“解题-解释单词-小节-总结中心思想和写作方法-练习”的程序进行教学。使用这种模式的人强调汉语课程的工具性，而忽视了汉语课程的人文性，只让学生了解语言工具的知识，而忽略了他们使用这种工具的能力。后者的教师致力于开发学生的智力，一般遵循“阅读-教师提问-学生讨论-教师总结”的程序。采用这种模式的教师强调汉语课程的发展性，而忽略了汉语的工具性。学生智力的发展，而不是学生情感的发展，w生病，性格和良好的人格品质。
以上两种模式虽然教学理念不同，教学活动结构不同，但也有两个共同点。到底”，后者老师“问到底”。教学活动都是老师，而不是学生。
二、教学活动重在理解，前者是理解的知识内容，后者是通过理解来开发学生的智力。两者都是理解而不是感知；重分析而不是应用。
根据《中国课程标准》 ”来衡量汉语阅读教学模式是否科学合理：
1.教师和学生在教学中是否主动反思过往文章。
2.语文的实用性和综合性是否体现在教学中。五年级>数学教学作文（知识与能力、情感与态度、过程与方法）
3.是否重视情绪、态度和态度的正确导向价值观，以及中文课程的人文学科；
4.是否正确处理了基本素养与创新能力的关系，即基本素养与创造力的关系；规律，选择教学策略，即遵循发展性原则，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写、学汉语拼音，理解字、词、句、段的意思，以及读、写、口语交际和行为。综合学习。 我认为阅读教学要注重让学生掌握语言工具的知识，学习在主动活动中使用这些工具的能力，注重培养情感、理解、欣赏、评价、应用能力，发展学生' 能力。情感、意志、性格和良好的人格品质。因此，我认为目前小学语文阅读教学在语文教学中应注意以下几点：
阅读课教学方式的转变
阅读课的传统教学是被动的、学生单一的接受 学习过程是教师灌输、灌输给学生的教学过程。学生被视为可以容纳大量知识并通过反复练习掌握技能的瓶子，而完全忽略和抹杀了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的人格，更谈不上未来社会所需的各种能力。
阅读教学要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方法，教师要组织引导学生学习合作学习。
比如我在教《索溪峪的荒野》这节课时，尝试采用小组讨论、合作学习的方式，将全班分成十组，每组四人：一名成绩较好的学生，两名成绩一般的学生和一名成绩较低的学生，课桌椅也相应调整。在小组讨论中，我提出了每个小组需要解决的四个问题：（
1.中间的“野”是什么意思？
2.这种“野”怎么写？
3.这种“野”怎么写？
4. 多阅读你认为写得好的内容，并意识到这样写的好处。) 学生明确学习目标，大家积极参与到合作学习中小组，积极讨论，发表意见，合作解决问题。我也加入了他们的讨论，并指出了适当的要点来指导他们的讨论。学生讨论结束后，我要求各组派代表向老师汇报自学情况，鼓励他们大胆发表意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，及时的指导和帮助。在讨论报告中，有的还提出了研究中不理解的问题，有的就问题的不同观点展开了激烈的辩论。在小组学习过程中，学生加深了对课文的理解，学会了发现问题和解决问题。以及学习团队合作的能力。学生的学习不再枯燥、被动。并乐于学习，积极主动地参与学习。 “在合作中学习，在学习中学习合作”因此，我认为教师可以在阅读教学中运用多种有效的阅读教学方法，实现学生自主、合作、探究的学习。
打造开放、动态的阅读教学
课堂教学是汉语教学的主渠道，但也要充分利用课外学习资源，引导学生走出适时适时的课堂，走出校门，走进社会，亲近自然，让他们在广阔的天地里学中文，大展身手，学做人。例如：我在讲授《宇宙生命之谜》时，结合本课程的教学内容和要求，充分利用学校的多媒体设备，组织学生上网查阅天文知识，让学生了解自己的天文学知识。兴趣通过互联网，解决文中的疑惑。然后让同学们在课堂上汇报自己上网后的学习情况，小组互相交流讨论。学生们不仅掌握了课文内容，还极大地激发了他们对天文知识的浓厚兴趣。我还要求学生在课后组织一个天文兴趣小组。课余时间，他们可以上网或去图书馆借课外书，观察天体，让学生进一步了解天文学。学生了解和探索宇宙的奥秘。
注重人文内涵在阅读教学中的渗透
汉语是一门人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想信念，提高自己的精神境界、文化品位、审美情趣等方面都得到了滋养和感染。因此，教学中应注意人性的渗透。比如在教完孟蛟的《浪子歌》之后，让学生们理解了这首诗的意思后，我让学生们说说他们学完这首诗后的感受？你妈妈呢？以后想怎样报答妈妈的养育之恩？同学们畅所欲言，分享了妈妈对他们的无微不至的关怀，以及他们未来将如何报答母爱。听了之后，我很高兴，及时给予肯定和表扬，并对学生们提出了期望，希望他们长大后能真正懂得孝敬父母。在教学中，让学生了解父母养育我们的艰辛，了解孝顺父母是中华民族的传统美德。又如《花生》，这是一部人文内涵非常丰富的文字。在教学中，允许学生讨论做人的真相。在学习的过程中，我学会了不要做一个只讲体面，不造福他人的人，而是做一个像花生一样有用的人，一个有用的人，一个对社会有贡献的人。将人文内涵渗透到教学中，培养学生正确的人生价值取向。
阅读教学中学生的学习方法指导
1．互动学习，培养学生创新能力。
在教学实践中，组织互动学习的方式改变了以往课堂教学中“传-接-接一年级教学反思与接受”中师生单向交流的局面。 ”。建立了以学习小组为主要形式的教学组织。培养学生的创新能力，培养学生的发散思维和创新人格。
2.回馈自主权，为学生提供创新的时间和空间
在教学过程中，将学习的主动权交到学生手中，教学活动以学生为中心以学习为导向，服务于学生的学习，让学生在自主学习的过程中拥有自我发现和自我探索的时间和空间，从而培养学生的创造力。
3.转变角色，挖掘学生创新潜力
（1）转变师生角色
这种方法往往是教师创造某种方法问题，让学生帮忙解决。这样，学生可以积极参与到学习过程中，在“帮助”老师解惑的过程中，增加了学生探索的欲望和信心。
（2）学生之间的角色转换
在教学过程中，如果一个学生有好的学习方法，老师可以让他做初级教师来教。其他学生学习；如果有人读得好，你可以请他读；如果有人懂的很深，可以请他表演。这样，在学习中角色的不断转变，才能激发学生积极向上的心理，调动学生的内在动力，不断探索知识，不断提升自我，不断挖掘创新潜力。
（3）学生角色的转变和学习内容
中文课本中的作品往往体现着作者的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象和多样的人物形象。人物形象为学生们展现了一幅生动的画面。在教学中，我们可以按角色朗读，按角色表演，让他们与这些角色分享喜怒哀乐。这样，学生的内心情感与文中的人物产生共鸣，文中人物的思想在学生的再创作中得到延伸。学生学习汉语的时间和空间得到了拓展，学生的创新潜力也得以发挥。
我认为汉语阅读教学不仅要让学生获得知识，更要注重培养学生的汉语实践能力，培养学生良好的人格和健全的人格，培养学生的远大理想和思想品德。道德修养。只有这样，才能真正体现汉语课程的工具性和人文性。
第三部分：对小学语文教师教学的反思
进入新课改背景下的小学语文教学，在这个过程中，我真的看到了自己的成长轨迹，真切地感受到了朝气蓬勃的优秀老师们，一颗一颗地撞击着汉语课堂的智慧火花。主体意识和创新意识发人深省，“立体融合”沉浸在耳目之中。我很高兴地说新课程很棒。新课改在万州已经两年了。如果说新课改只是“新课真好”，那么万州的课改就值得深思了。好消息是，在万州区教育科学研究所的领导下，在各级教研室的组织实施中，我们的很多老师已经开始理性看待新课改，并且已经开始用批评和反思，赋予万州教研新的活力，营造教学环境。真的很棒。我想从我个人的经历谈一谈对小雨教学的一点感悟，也和各位同仁分享一下！
反思一：给孩子一个什么样的中文教室？
记得刚开始课改时，很多老师和家长说：“课改虽然是一个实验过程，但关系到千千万万孩子的命运！”教育家杜威先生说：“给孩子什么样的教育，就意味着给孩子什么样的生活！”我想：“老师关心什么，学生就会发展。”
(1)给学生一个“情感课堂”。
1.中文老师应该让学生感到非常“热情”。在语文课上，如何体现语文科目的“人文”，是以“情”为基础的。 一个没有激情的老师，如何调动学生的情绪，让学生充满热情地学习？给学生看一个“热情的我”，陪他们度过每一个“燃烧的时光”！
2.尊重“需要”，注意“激发兴趣”。
在教学过程中，通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观展示，或引证，或设置悬念？？激发他们阅读的欲望和动力，营造“我要学”“我要学”的积极教学氛围。为了激发学生的学习兴趣，我在教《只有一个地球》课文时，找到了银河系、天体、宇宙的图片和资料，和学生一起欣赏。当浩瀚的宇宙出现在孩子们的眼前时，我真是感受到了他们渴望的眼神！他们太想了解银河系和宇宙了！我掏心掏肺：“你想问星河什么？你还有什么想说的？”孩子们都很感兴趣，也很想尝试。 “激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程“化苦为乐”。
3.在教学活动中，师生要置身于文本、作者、情境之中，即“融情”。
“登山在山里情意绵绵，看海在海里情意绵绵”，教学中的“情”就像双边活动的“催化剂”的教学和学习。有了它，学生可以在老师的指导下，将课文输入到良好的环境中。
（2）给学生上“交流课”。
在之前的中文课上，学生只是很差的倾听者，没有办法和谁“交流”。我们要给学生一个“交流”的课堂，实现“文字对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（3）给学生一个“开放的课堂”。
1.让孩子“展示自己”。
“教学不仅是一种讲述，更是一种对学生的体验、探究和感知”。
给孩子一个多大的舞台，他就能跳多美。什么是类？课堂是激情燃烧的动态地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给学生一个足够大的平台。孩子们的创造力有时超乎我们的想象：一位老师在教《乌鸦喝水》时，接触到了“鸟”和“乌鸦”、“喝”和“口渴”两套贴近的词。这一直是教学中的难点。老师让孩子们自己思考，得出以下答案： 对于“乌鸦”的理解：“乌鸦”是黑色的意思； “乌鸦”小于“鸟”，因为乌鸦太黑了，我们看不到它的眼睛。
关于“喝和渴”的区别，同学们这样说：“喝水”要用嘴喝，嘴一定要张大（图为“嘴”的形状")，所以在“嘴”字旁边； “渴”是因为口渴时要喝水，又不用张嘴喝水，所以在三点钟的水旁边。
2。注意多方面的练习和理解语言。
叶圣涛先生曾说过：教科书不过是例子。然后，在用好例子教学生如何学习之后，下一步应该是大量的练习。只有在实践中，学生的能力才能不断得到巩固和提高。基于这个想法，我经常收集课外阅读材料并推荐给学生。教完《墨梅》后，他带领学生朗读了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗词，让学生们更多地了解了关于古诗词的知识。借东西来表达自己的愿望，他们实际上是在积累。很多古诗词。另外，向他们推荐《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍，让他们了解书中的精妙之处！总之，老师应该是一个牧羊人，带领可爱的孩子们到最肥沃的草地上尽情玩耍！老师们让学生通过“说”和“读”来表达自己的感受，课堂在这种激烈的情感碰撞中达到高潮。
3.在生活中学习中文。
“让中文走进生活，在生活中学习中文”。一直以来，在生活中自觉地引导学生学习汉语，让孩子们深深地感受到：汉语离他们很近。这样，孩子就会更有信心，更有动力去学习。 “生活素养”的教学实验就是很好的证明。在街上，在电视上，在马车里？到处都变成了孩子们可以阅读的地方。把握生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。
（4）给学生一个“感知课堂”。
1.把别人的情绪变成自己的。
《桂林山水》描写的是“江南风光”。同学们如何感受作者对自然的热爱和祖国的山川河流？通过图片和视频资料展示美丽的榕树，然后引导学生向大家介绍他们美丽的家乡。孩子们洋溢着自豪感，用对家乡无比的爱来表扬他们。这样，孩子们自然而然地感受到了作者的情感，同时也深受感动。
2.把别人的语言变成你自己的。
3.以别人的文章为参谋，以自己的生活为军。
每篇文章都有值得我们学生理解的地方，每个人的收入都不一样。要引导学生在学习中与自己保持联系，欣赏他人的精彩篇章，了解自己和自己的生活，“以他人文章为参谋，以己为军”！
我努力陪伴孩子们在每一堂汉语课上度过一个快乐的时光！