教师专业成长导引读后感2000字。
教师专业成长导引读后感 篇1
我们班很多老师抱怨孩子不愿意做公益工作，缺乏责任感。但是，如果我们不是一味地去指责和要求他们，而是自己先去做那一个“热心公务的学生”，看到教室里的一片纸屑，弯腰将它捡起来，看到走廊上掉落在地的雨衣，小心将它放回原处。从自己做孩子身边有着良好行为习惯的“高人”开始，培养一个又一个新的“高人”，营造一个“高人”环境，大家都来为集体负起责任。
有些孩子不喜欢读书和背诵。许多教师采用奖惩的方法，但收效甚微。如果我们这时候能放开学生，像美国最佳教师奖获得者罗恩.克拉克那样，先自己去做那一个“热爱朗读的学生”，在给孩子们示范朗读的时候，总是做到感情饱满、精力充沛、全身心地投入，在必要时甚至可以做出各种各样的动作，模拟各种各样的嗓音，用尽力气大叫……这种如痴如醉表现力极其丰富的朗读，能深深地感染学生，他们也会带着表情朗读，根据角色变换嗓音。
身边的“朗读高人”让他们懂得，朗读的过程充满了乐趣，朗读，是一件多么令人着迷的事情。
想让孩子学会倾听，首先自己得善于倾听，即使学生的回答让我们失望，即使他的观点毫无价值，都要用心的耐心的听他讲完；
想让孩子一听到上课铃就能很快安静下来，首先得自己在铃声响之前，就做好课前准备，在铃声响起的那一秒钟已经稳稳地站在讲台上巡视所有同学……
总之，我们希望学生们拥有哪些良好的学习习惯与优秀的品质，首先自己就去做那一个“理想中的学生”，以孩子们身边的能影响他的“高人”的身份去感染他们，让他们因为崇拜你而学习你，因为敬你而服你。不要只是简单粗暴的“高高在上”的行使你的管理权。
还有就是总有家长向我告状说孩子在家不好好写作业。一会儿看电视一会儿吃零食，拖拖拉拉老是沉不下心来。用他们的话说就是“坐不稳”。
而这些家长很难想象的是，他们的孩子，在学校自习课时却能安安静静稳稳当当地坐下来写作业，一坐就是四十分钟。问题出在哪儿，在家长自己身上！我们必须保障孩子有一个独立的写作业的空间，这个空间很安静，没有电视和电脑的**，没有父母和客人的打扰。
如果你的孩子不得不与你同处一室写作业，家长不妨先以身作则做一个“能坐得稳的好孩子”，准备一些书、一些纸和笔，稳稳地坐在桌前认真学习吧。你可以看书，可以写文章，一定要坚持40分钟以上全神贯注不动声色。（如果你自己都觉得这样做很为难，又怎样去要求孩子呢？
)在这样一个好的学习伙伴的影响下，我们的孩子会随着时间的推移改正他们顽固的习惯。
越来越多的家长抱怨“孩子难管”，而问题其实在于：孩子一天天在长大，世界一天天在变化，我们大人尚未跳出常规思维的圈子！做父母的总是过高的估计了自己的力量，以为自己可以改变孩子的想法，代替孩子做出决定，而事实是小小年纪的孩子也是一个独立的个体，他们有自己独立的意志和独立的思维，特别是已经升入中学的孩子，他们的个性日渐明显，与父母之间存在差异与分歧是必然的。
在出现分歧的时候，做父母的总以为道理就是这么简单明白，把道理讲完了，孩子就应该被说服。其实，父母所说的只是父母自己理解的事实，并不代表孩子能理解。即使孩子们明白了，他们也不会立即屈服，因为他们需要自己做决定。
最后令人满意的结果只能是孩子自己的劝说。所以最好的教育不是试图控制孩子，而是成为孩子周围的导师，提高他们的自我管理能力。《素质教育在美国》一书的作者黄全愈提出，培养孩子的自我管理能力，最适当、最有效的方法，是管理学中的“目标管理法”。
在目标管理方法中，父母应该容忍孩子在实现自己目标的过程中的重复或失败。成年人不一定能控制自己。对幼儿来说，不可能一步到位，在短时间内做到尽善尽美。因此，家长一定要耐心、耐心、再耐心，要注意鼓励孩子，千万不能看到孩子的自我管理不到位，就失掉信心，放弃所有的努力。
这时候我们应该做孩子身边的一个好伙伴，给予孩子适当的督促和提醒，鼓励他一点一滴的进步，绝不应该总是“高高在上”去指责和批评。那可是日本教育家铃木镇一命名的“半狼母亲”！我是一个初中二年级孩子的家长，在漫长的暑假中我和儿子一起确立目标，我有我的假期任务，他有他的各科作业，都通过自己管理自己的方式去制定计划、落实行动、达到既定的目标。
我们管理好自己，只会互相督促和提醒。甚至，我的孩子能在某些方面，成为我身边的“高人”。
教师专业成长导引读后感 篇2
我们平时工作繁忙、压力大是客观现实，因此有针对性有选择性地读书，对提高自身素质和业务能力往往能起到事半功倍的作用。首先，语文教师手边常备的书应有：《现代汉语辞典》、《辞海》、《辞源》、《成语词典》等必备工具书，为了是在对某一字词的音、义或某一典故的出处等追根求源时，能做到准确无误。另外，业务参考的书目如:《语文教学通讯》、《小学语文教学参考》等传统的辅助书刊，都是作为语文教师不能空白的阅读范畴。再有，从学科需要出发或根据自身的兴趣爱好来有选择性地，对自己的阅读进行由点到面的“定位”及“辐射”，来扩大阅读面，从而使阅读对自身的提高真正起到深远积极的影响，亦值得尝试：
（一）粗读史书——纵贯古今，胸有丘壑。
一个语文教师，如果对历史一无所知或历史知识支离破碎，那么，对语文的教学也会有“断章取义”或形同“漂萍”的负面影响。中华文化与历史一脉传承，初中的很多课文与古代史、近代史有千丝万缕的联系。“文史相通”，由此看来，对《中国通史》、《世界史大事纪》、《上下五千年》等历史书籍，如能广泛涉猎或粗读浏览，就能做到在课堂教学中胸有丘壑，信手拈来。就看待问题的眼光而论，如能增长历史的洞察力，更是“无心插柳”的意外收获。
二）接触哲学——丰富思想，启迪智慧。
有道是“世事洞察皆学问，人情练达即文章”，语文亦是一门充满哲理和智慧的学科。我们看大师的笔端，流淌的不仅仅是涌动的真情，更多的是智慧的源泉。语文教师不必去读专业性很强的哲学著作，但对哲学的接触还是必要的。哲学在使人深刻而明智的同时，带给人丰富的思想启迪和襟怀旷达的陶冶。
一些浅显易懂的哲学小册子或是“智慧”丛书，都可以成为很好的阅读食粮。例如周国平的《哲思语录》，用睿智的只言片语或精萃的小段落把人生每一阶段的感悟，汇集成闪烁着个性光彩和智慧光芒的语录，令人读来甘之如饴，回味悠长。又如当代世界出版社发行的一套“智慧文丛”，有《鞋里的沙》、《心里的锁》、《虚掩的门》、《上帝的笑》等，揭示的都是“小故事中的大智慧”、“小毛病中的大问题”。这套书中，在每一个引人深思的小故事的后面都附有一段富于启迪的反思和感悟，帮助你体会故事中的哲理。
有些立即可以悟到，有些则需要我们付出更多的时间和心智来体味。哲学实在是个好东西，对于任何人，接触它都有必要，更何况是语文老师，因为语文是最真实的生活写照，人生历炼中，有了哲学的思考，就如高屋建瓴般，有了非同寻常的见地。
（三）咀嚼文学——陶冶情操，提升品位。
语文教师应该是热爱文学的，文学样式之多，异彩纷呈：诗、词、歌、赋、诸子百家的散文、文言白话的小说都可以是阅读的对象。笔者以为，读一点诗，可以使语言更凝炼而优美，读一些名家的散文，可以在获得审美的同时，净化心灵、陶冶性情，读几部经典名著，可以增加对传统文化精萃的吸纳，读一点外国的文学精品，可以了在解异域风情的同时，润物无声地接受西方文化的熏染，都是大有裨益的。别的不说，且看《三国》的老辣，《西游》的神异，《水浒》的勇武，《红楼》的高妙，这些好书，读一部便使人终身受益，不读是损失！文化是无形的东西，但也是可以追求的东西，“底蕴”一词，说白了就是底子，文化底子薄不要紧，只要愿学习，任何时候都不算晚。之所以提出“咀嚼”文学的说法，我的认识是，文学精品值得反复回味，精读细读。
例如余秋雨的《文化苦旅》、《千年一叹》；刘墉的《点一盏心灯》、《在风雨中成长》；周国平的《百年沉重》；还有一些较好的期刊如《读者》、《青年文摘》等等，都是值得一读的好书刊。文化品位是在耳濡目染之无形中提升的，这最佳途径就是读好书。
教师专业成长导引读后感 篇3
石家庄市八十中学
朱相红
教师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个很现实的话题。现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。读了李再湘老师的《教师专业成长导引》，我深有感受。
我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得有三点极其重要。
一、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想
教师的职业认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位不高，福利待遇差，有人把教师行业形容为鸡肋行业，更有人把教师的工作幽默地比喻为站台、卖声、吸粉。故而，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严重阻碍了教师的专业化成长。
人生有两种职业心态：一种是用生命回应职业的需要，一种是用职业实现生命的价值。
作为教师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出：教师应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。
只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。
著名的教育专家李镇西深有体会地说：我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身。正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。
树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成长才有了核动力。
二、吸纳新的教育理念，建立新的教育哲学
教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：要当一流的教师，就要先当一流的学生。这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。
新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调四个注重（重过程、重体验、重探究、重整合）、五个发展（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。
教师专业成长导引读后感 篇4
专著学习：
单位：孟官营初级中学姓名：张敬生
我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得有三点极其重要。
人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生命的价值”。
著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身。” 正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。
反思本身就是一种创新。反思其实是一个本质问题。反思是校本研究最基本的力量
最普遍的形式。教学反思是教学观念、教学行为和教学艺术的反映。通过反思，可以积累教学经验和教训，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，提高教学质量。通过反思，使我们的教学逐步完善和完善。
可以说，以上三点非常重要。**产业充满活力，学习活力，反思创造光环。在专业化成长的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界.
1、学***理论，提高思想素质。要深刻领会党**和各级党委、**的有关方针政策，深刻把握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“****” 重要思想和“十七大”的精神实质，深刻理解共产主义理论与生俱来的与时俱进的理论品质，努力提高自己的思想素质。
进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学***。
2014年7月
在现实生活中，和某人交朋友真的很重要。朋友甚至可以改变你的成长道路，决定你人生的成败。
有什么样的人，才会有什么样的生活。和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你就能登上巅峰。
科学研究证明：“人是唯一能接受暗示的动物。”积极的暗示，会对人的情绪和生理状态产生良好的影响，激发人的内在潜能，发挥人的超常水平，使人进取，催人奋进。
远离消极的人生！反之，交友不慎，会在不知不觉中偷走你的梦想，使你渐渐颓废，变得平庸。
有句好话说，你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。古有“孟母三迁”，足以说明和谁在一起的确很重要。雄鹰在鸡窝里长大，就会失去飞翔的本领，怎能搏击长空，翱翔蓝天？
野狼在羊群里成长，也会“爱上羊”而丧失狼性，怎能叱咤风云，驰骋大地？
生命中拥有“高人”是如此重要！
这第一个“高人”，指的是“读好书，交高人”的“高人”；
我们班很多老师抱怨孩子不愿意做公益工作，缺乏责任感。但是，如果我们不是一味地去指责和要求他们，而是自己先去做那一个“热心公务的学生”，看到教室里的一片纸屑，弯腰将它捡起来，看到走廊上掉落在地的雨衣，小心将它放回原处。从自己做孩子身边有着良好行为***“高人”开始，培养一个又一个新的“高人”，营造一个“高人”环境，大家都来为集体负起责任。
想让孩子学会倾听，首先自己得善于倾听，即使学生的回答让我们失望，即使他的观点毫无价值，都要用心的耐心的听他讲完；DHd7.COm
想让孩子一听到上课铃就能很快安静下来，首先得自己在铃声响之前，就做好课前准备，在铃声响起的那一秒钟已经稳稳地站在讲台上巡视所有同学??
总之，我们希望学生们拥有哪些良好的学***与优秀的品质，首先自己就去做那一个“理想中的学生”，以孩子们身边的能影响他的“高人”的身份去感染他们，让他们因为崇拜你而学习你，因为敬你而服你。不要只是简单粗暴的“高高在上”的行使你的管理权。
还有就是总有家长向我告状说孩子在家不好好写作业。一会儿看电视一会儿吃零食，拖拖拉拉老是沉不下心来。用他们的话说就是“坐不稳”。
对于这些家长来说，很难想象他们的孩子能在学校安静而稳定地坐下来做作业40分钟。问题出在哪儿，在家长自己身上！我们必须确保我们的孩子有一个独立的作业空间，安静，没有电视和电脑，没有家长和客人。
如果你的孩子不得不与你同处一室写作业，家长不妨先以身作则做一个“能坐得稳的好孩子”，准备一些书、一些纸和笔，稳稳地坐在桌前认真学习吧。你可以看书，可以写文章，一定要坚持40分钟以上全神贯注不动声色。（如果你自己都觉得这样做很为难，又怎样去要求孩子呢？
）在这样一个好的学***的影响下，我们的孩子再有顽固的恶习，久而久之也会改正过来。
越来越多的家长抱怨“孩子难管”，而问题其实在于：孩子一天天在长大，世界一天天在变化，我们大人尚未跳出常规思维的圈子！做父母的总是过高的估计了自己的力量，以为自己可以改变孩子的想法，代替孩子做出决定，而事实是小小年纪的孩子也是一个独立的个体，他们有自己独立的意志和独立的思维，特别是已经升入中学的孩子，他们的个性日渐明显，与父母之间存在差异
阅读后，他们中有2.18%人有教育基础，其中120%人有教育欲望，75%人有教育斗争，63%人有教育韧性，10%人有教育写作。这五个部分环环相扣由浅入深。
成功的秘诀就是渴望。鸡蛋，从外面破，是食物；从里面破，是生命。人也是，目标也是。
从外面来的是压力，它从我的心里生长，向外扩散。这才是真正的力量。这一部分对于年轻的我们来说非常受益。刚工作的青年心里对自己的工作有无限的渴望，说三分钟热度也好，说初生牛犊不怕虎也好，总之，刚开始的年轻人有的是渴望。
那这份渴望为什么到中年就没有了呢？那是因为你在这期间没有得到你想要的。关在书中说，你不想做你不喜欢的职业。你在这个行业干了很长时间，但没有取得什么著名的成就。你觉得不舒服，所以你说你不喜欢他。
不喜欢知识逃避没做出名堂的谎言而已。
75%的教育奋斗也就是四分之三的努力。为什么不是100%的努力呢？一个人应该努力工作，不要太努力，四分之三的努力就足够了。
一个人一天24小时，扣除8小时睡觉，2小时吃饭洗澡，剩下的14小时，不要用完，四分之三，也就是10.5小时，就够了。看似不多的诗歌小时，能做到的又有几个？
用好这十个小时，你就得学会拒绝。拒绝不必要的闲暇时间。如果你每天下班后吃饭，有人让你唱歌，你就不成熟了。管老师总结一句话：
当你明白拒绝比生活更重要时，你就成熟了。
当你有成功的愿望并为之努力时，不要忘记两个字，坚持。这也是管老师书中第四部分的内容：63%
的教育韧劲。一个人的潜能到底有多大，谁都说不出来。只要是一个有坚持力的人，基础再差，起点再低，只要他认准了道，一条道走到黑，就能走到别人望不见的远方。
每一条路上都有风景，一些人无从发现，不是那儿没有风景，也不是视力差，没有发现风景的眼睛，而是他们没有走到路的深处。当你一路走向黑色，穿过黑色，会有很多人站起来为你鼓掌。还是那句话经久不衰的话，坚持就是胜利。
第五部分：10%的教育写作。管老师说：
只要你拿起笔，将你教育中的麻烦事写出来，你的一件件麻烦事，就会转化为一个个曲折的，吸引人的好故事，于是所有工作上的烦恼都转化成了写作的快乐。很多时候当我在网上看到教学故事的时候，我想：我的班级也有这种情况，我怎么能不写出来呢？
故事经常在我们身边，但我们没有记录下来。拿起笔记录，安静的回顾自己的教育行为，会发现自己做的不好的地方，需要弥补的地方。教育记录本身具有教育补贴和教育改善的作用。
教师专业成长导引读后感 篇5
寒假中看了李再湘老师的《教师专业成长导引》丛书，不管是随便翻翻还是全心投入，每看必有新的收获与思考。
今天学习的是《综合素质与专业素养》上篇“教师综合素质提升的途径与方法”这一章节，李老师指导教师怎样“读好书、交高人”，以获得自身综合素质的长足发展。
在现实生活中，和谁交朋友的确很重要，朋友甚至能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败。
和什么样的人在一起，就会有什么样的人生。和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你就能登上巅峰。
科学研究证明：“人是唯一能接受暗示的动物。”积极的暗示，会对人的情绪和生理状态产生良好的影响，激发人的内在潜能，发挥人的超常水平，使人进取，催人奋进。远离消极的人生！反之，交友不慎，会在不知不觉中偷走你的梦想，使你渐渐颓废，变得平庸。
有句话说得好，你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。古有“孟母三迁”，足以说明和谁在一起的确很重要。雄鹰在鸡窝里长大，就会失去飞翔的本领，怎能搏击长空，翱翔蓝天？野狼在羊群里成长，也会“爱上羊”而丧失狼性，怎能叱咤风云，驰骋大地？
生命中拥有“高人”是如此重要！
与以往的读书随想不一样，李老师的这些文字激起了我的跳跃性思维，我忽然想起了前一段时间一位朋友所谈到的对于教育的困惑：她的学生和她自己的孩子都“不服管”，以至她难以达到培养他们良好的学习习惯的教育目标。李老师的“读好书，交高人”的观点，启发了我的思维，使它产生出一个新的理念，一种新的方法，来解决这个很多教师和家长都面临的困惑。那就是：
做孩子身边的“高人”，不做孩子身边的“高人”！
这第一个“高人”，指的是“读好书，交高人”的“高人”；
这第二个“高人”，指的是“权力高人一等，地位高高在上”的“高人”。
也就是说，不管是教师对学生，还是家长对孩子，我们都要抛弃常规思维里的“高高在上的管理者”的身份，做一个与孩子一起学习的好伙伴，一个有着良好学习习惯的“优秀学生”，以朋友和榜样的身份来影响孩子。
我们很多班主任老师都抱怨现在的孩子不愿意做公益劳动，缺乏责任感。但是，如果我们不是一味地去指责和要求他们，而是自己先去做那一个“热心公务的学生”，看到教室里的一片纸屑，弯腰将它捡起来，看到走廊上掉落在地的雨衣，小心将它放回原处。从自己做孩子身边有着良好行为习惯的“高人”开始，培养一个又一个新的“高人”，营造一个“高人”环境，大家都来为集体负起责任。
一些孩子不喜欢朗读和背诵，很多老师采用奖励和惩罚并用的方法，仍然收效甚微。如果我们这时候能放开学生，像美国最佳教师奖获得者罗恩.克拉克那样，先自己去做那一个“热爱朗读的学生”，在给孩子们示范朗读的时候，总是做到感情饱满、精力充沛、全身心地投入，在必要时甚至可以做出各种各样的动作，模拟各种各样的嗓音，用尽力气大叫……这种如痴如醉表现力极其丰富的朗读，能深深地感染学生，他们也会带着表情朗读，根据角色变换嗓音。身边的“朗读高人”让他们懂得，朗读的过程充满了乐趣，朗读，是一件多么令人着迷的事情。
想让孩子学会倾听，首先自己得善于倾听，即使学生的回答让我们失望，即使他的观点毫无价值，都要用心的耐心的听他讲完；
想让孩子一听到上课铃就能很快安静下来，首先得自己在铃声响之前，就做好课前准备，在铃声响起的那一秒钟已经稳稳地站在讲台上巡视所有同学……
总之，我们希望学生们拥有哪些良好的学习习惯与优秀的品质，首先自己就去做那一个“理想中的学生”，以孩子们身边的能影响他的“高人”的身份去感染他们，让他们因为崇拜你而学习你，因为敬你而服你。不要只是简单粗暴的“高高在上”的行使你的管理权。
还有就是总有家长向我告状说孩子在家不好好写作业。一会儿看电视一会儿吃零食，拖拖拉拉老是沉不下心来。用他们的话说就是“坐不稳”。而这些家长很难想象的是，他们的孩子，在学校自习课时却能安安静静稳稳当当地坐下来写作业，一坐就是四十分钟。问题出在哪儿，在家长自己身上！我们必须保障孩子有一个独立的写作业的空间，这个空间很安静，没有电视和电脑的诱惑，没有父母和客人的打扰。如果你的孩子不得不与你同处一室写作业，家长不妨先以身作则做一个“能坐得稳的好孩子”，准备一些书、一些纸和笔，稳稳地坐在桌前认真学习吧。你可以看书，可以写文章，一定要坚持40分钟以上全神贯注不动声色。（如果你自己都觉得这样做很为难，又怎样去要求孩子呢？）在这样一个好的学习伙伴的影响下，我们的孩子再有顽固的恶习，久而久之也会改正过来。
越来越多的家长抱怨“孩子难管”，而问题其实在于：孩子一天天在长大，世界一天天在变化，我们大人尚未跳出常规思维的圈子！做父母的总是过高的估计了自己的力量，以为自己可以改变孩子的想法，代替孩子做出决定，而事实是小小年纪的孩子也是一个独立的个体，他们有自己独立的意志和独立的思维，特别是已经升入中学的孩子，他们的个性日渐明显，与父母之间存在差异与分歧是必然的。在出现分歧的时候，做父母的总以为道理就是这么简单明白，把道理讲完了，孩子就应该被说服。其实，父母说的只是父母自己理解了的道理，并不表示孩子也能理解。即使孩子已经理解了，他们也不会马上屈服，因为他们需要自己来做决定。最后的圆满结果，只能是孩子自己说服自己。所以最好的教育，不是竭力管住孩子，而是做孩子身边的一个疏导者，提高孩子的自我管理能力。《素质教育在美国》一书的作者黄全愈提出，培养孩子的自我管理能力，最适当、最有效的方法，是管理学中的“目标管理法”。在目标管理法中，家长要容忍孩子落实自定目标过程中的反复或失败。大人都不一定能自我控制，对于低龄孩子来说，自己管理自己不可能一步到位，不可能在短时间内做到尽善尽美。因此，家长一定要耐心、耐心、再耐心，要注意鼓励孩子，千万不能看到孩子的自我管理不到位，就失掉信心，放弃所有的努力。这时候我们应该做孩子身边的一个好伙伴，给予孩子适当的督促和提醒，鼓励他一点一滴的进步，绝不应该总是“高高在上”去指责和批评。那可是日本教育家铃木镇一命名的“半狼母亲”！我是一个初中二年级孩子的家长，在漫长的暑假中我和儿子一起确立目标，我有我的假期任务，他有他的各科作业，都通过自己管理自己的方式去制定计划、落实行动、达到既定的目标。我们各自管好自己，相互只起到督促和提醒的作用。甚至，我的孩子能在某些方面，成为我身边的“高人”。